Las rabietas forman parte del desarrollo normal de cualquier niño. Después de varios años atendiendo a peques con un retraso en su desarrollo comunicativo y lingüístico, me he dado cuenta de que estos niños se diferencian del resto en algunos aspectos que parecen compartir entre ellos.
He observado:
- Un número elevado de rabietas aparentemente injustificadas.
- Mayor explosión emocional, o sea, menor regulación de sus emociones.
- Una alta frecuencia de estas rabietas en niños mayores de tres años.
Todo esto me hace preguntarme porqué los peques con dificultades para comunicarse tienen más rabietas, más fuertes y que no disminuyen con la edad, como suele ocurrir de forma habitual.
Para poder reflexionar sobre esto, he recurrido a un e-book gratuito que ofrece Una Madre Molona y Marido en su página web. Por si no los conoces, te voy a dejar el enlace en las notas del programa para que puedas suscribirte a su newsletter y obtenerlo de forma gratuita. Si te interesa la gestión respetuosa de las rabietas y la educación en positivo, no puedo hacer otra cosa que recomendarte que te pases también por su Instagram, donde @unamadremolona siempre ofrece contenido relacionado con estos temas. Esto no es una colaboración.
La definición de rabieta que ellos ofrecen en su e-book es: «la rabieta es la manera de expresar una necesidad que no está siendo atendida y que (los niños) no son capaces de gestionar o de comunicar de forma efectiva».
Y ahí le ha dado la molona, usando la palabra «comunicar».
¿Qué ocurre cuando existe un retraso en el desarrollo del lenguaje? Que a tu peque le cuesta horrores comunicarse contigo. Y no tener capacidad para expresarse es realmente frustrante.
Además, hay otro tema. Como digo en el programa gratuito para estimular el lenguaje desde casa (que puedes descargarte en mi página web): la comunicación va en dos direcciones. Y es posible que no todas las rabietas se estén dando porque tu peque no se pueda expresar, es posible que, en algunos momentos, no te esté entendiendo.
Eso me pasó una vez que un peque llegó a la sesión con la idea de jugar con unos coches y el parking con los que había jugado el primer día que nos habíamos conocido.
Le dije que me parecía bien, pero que ese juego lo íbamos a dejar para el final, con la intención de realizar primero algunas actividades más específicas de adquisición de vocabulario.
Cuando vi la cara que puso, supe que aquello iba a acabar muy mal.
No siempre puedo evitar una rabieta, pero la negociación suele ser efectiva. Ofrezco a los niños primero una cosa que conocen, aunque no les apetece tanto, y después hacemos la que más les gusta.
¿Por qué no funcionaba, si otras veces habíamos jugado a los juegos que yo le estaba proponiendo? ¿Cuál era el problema? El problema era que no me estaba entendiendo.
